做环保公益，与我有什么关系？

在2025年暑假的“一个长江”涓流行动——青年环保公益精英营的演讲活动上，来自湖南农业大学昆虫协会龙嘉馨（彩虹）分享了她对于这个问题的探索历程和故事。

从最初作为自然爱好者的纯粹兴趣和植物保护学专业的学生，到找到自然教育和生态保护这件事情，与自己更内在的关系，彩虹的探索不仅关乎自然教育的使命与方法，也关乎生命教育、自我探索与青年成长。她的故事，或许会给你带来启发与力量~

（以下文字版，是在现场演讲稿子基础上补充采访和整理后，更为完整和详细的版本。）

从自然爱好者开始：专业学习的惯性

最开始，我只是一个单纯喜欢自然观察的人，我平时也喜欢观察鸟类、昆虫蝶类、两爬动物等，这些对我来说就是兴趣和爱好。我学的是植物保护，课程里有很多植物学、昆虫学的内容，也需要做标本、做调查。专业训练的惯性就是，把昆虫当成研究对象，TA们很小、数量也多，捕捉几只、捏死几只，当时真的不会觉得有什么问题。

自然教育讲师

自然爱好者：植物保护学专业

开启自然教育之旅

后来我得到一个机会，成为了一名自然教育讲师，当时，我对自然教育其实也没有过多理解，我只是想把自己专业方面的知识传递给大家。比如说，我会教大家如何去观察一只蝴蝶，我会把蝴蝶网起来，然后给大家看近距离观察。但在做这些事情的时候，我没有考虑到一个问题——我是在做教育，我的教育方法与教育行为可能会影响到其他人。

转变的契机：被一个小朋友的问题震住了

在一次自然教育活动中，一个小朋友在我们捏着蝴蝶观察的时候问我：“彩虹老师，蝴蝶会有心跳吗？TA会不会感受到痛，或者有其它感官呢？”这个问题让我心里一颤，为什么小朋友会问出这样的问题？因为他能感受到一个生命在手里的跳动，能感受到生命的流动。我们在自然中看到的蝴蝶，都是在自由飞行，但现在它在小朋友手里，如果再用力一点就会死掉。我在让小朋友了解昆虫知识的时候，是否有向他们传递每一只蝴蝶都是一个生命，我们应该去敬畏生命？这个问题让我开始意识到：生命在我们手中是一种责任，也是一种教育的契机。

而我做自然教育的目的意义到底是什么呢？让大众去抓蝴蝶这并不是我的本意，我开始探索：我该怎么让大家感受到我所想传递的对自然的理解和喜欢呢？

起初，我喜欢一只蝴蝶，就会想把它带回家，圈养起来；喜欢一朵花，就会摘下欣赏。我那时对生命和自然没有太多感悟。直到我慢慢从爱好者转变为自然教育导师，我才开始意识到，我对生命的理解还不够。

最初，我会用专业的方式捕捉蝴蝶，做成标本，这是昆虫学专业的常规操作，我觉得无伤大雅，因为昆虫数量很多。比如说我掐死一只蝴蝶的时候，我只能会感觉到这种杀生不太好，但是我不知道为什么不好，只是直到做自然教育的时候，我把思想传递给别人的时候，我会发现从这个过程中产生一些思考。但在带小朋友时，那一刻我突然明白，过去我觉得“哪里不太对劲”的感觉到底是什么。我发现这种行为可能会让TA们对生命缺乏尊重，甚至认为生命可以被随意占有。

我也在思考：我真的该继续做下去吗？我有这个能力可以做好吗？我去引导别人，是真正出于对自然的热爱和对生命的敬畏吗，还是仅仅把这当成一件事去做，或者当作副业赚点小钱？这个问题长时间停留在我心里。

作为自然教育者，我应该传递什么信息？我想让大众去走进自然，了解自然，保护自然。

自然教育背后的生命教育：理解与尊重生命本

我在观察毛毛虫到蝴蝶的生命历程中对生命有了更多理解和触动。那时我喜欢蝴蝶，就会去饲养和观察它们。在观察过程中，我发现它们的生活远不像表面看起来那样美好：卵可能被寄生虫侵袭，毛毛虫可能被天敌捕食，但它们依然顽强生存。它们甚至会进化出拟态等生存策略来应对各种危机。通过这样的观察，我慢慢意识到，每一种生命都有自己的坚韧和智慧，它们不仅是学习的对象，更像是可以理解和尊重的“朋友”。

经历6-7次蜕皮

幼虫

艰难化蛹

蛹期两周左右

我从把蝴蝶、昆虫当作物品，到逐渐把TA们当作生命来看待——TA们的生命本身就值得尊重和保护。

我慢慢意识到，我们以前做自然课堂，往往不知不觉让孩子把昆虫、鸟类、花朵当成一种“可以拿来玩”的东西。有些自然教育机构也会这样——抓蝴蝶、抓蜻蜓、抓青蛙，然后带回家展示。孩子们看到我们这样做，就会觉得“抓一个也没关系”“我喜欢它，我就可以带回家”。但事实上，这些在野外飞来飞去的小生命，被抓起来以后，很快就会死掉。

用自然教育传播生态保护的种子

我开始教小朋友们学会如何和昆虫“交朋友”，学会去感受TA们的美。当我们真正学会观察ta们，尊重Ta们时，而不是把TA们当作物品占为己有时，它们也会爱我们。

到了之后每次营期时，我带着新的对自然教育的理解融入讲解。比如，我先让大家了解一下蝴蝶的一生——从一个卵到成蝶，而在每一个阶段，TA们都可能遭遇天敌的攻击：被寄生蜂寄生，或者被鸟类捕食。TA们面临各种生存压力，却仍顽强地生长、变化。

更令人震撼的是，TA们在进化中发展出许多巧妙的生存手段。例如，有的蛾子体型笨重，飞行费力，为了躲避捕食者，会假装自己是蛇，威慑天敌；有的蝶类倒挂在树上，模仿猫头鹰，让敌人误以为自己是一只强大的猛禽；还有枯叶蝶，通过伪装与环境融为一体，避免危险。TA们不仅智慧，还非常可爱。

以上图片源于网络

我把这些生命的故事分享给小朋友们，并没有要求TA们需要学习具体的昆虫知识，我只是让TA们去观察、去感受生命的智慧与美丽。

在后来的营期中，有一次记忆非常深刻，走在林间小道上路边很多蝴蝶飞舞，TA们没有去抓蝴蝶，也没有将蝴蝶抓起来去观察，而是静静地等待。我说：“蝴蝶肯定会停在你身上。此时奇迹般，真的有蝴蝶朋友轻轻落在小朋友的肩膀上，小朋友静静地感受蝴蝶与他的亲密互动。那个曾经非常喜欢抓蝴蝶的小朋友，现在也会笑着说：“蝴蝶回家吧！我们下次再见！”

TA们就这样静静地等待，感受蝴蝶和自己成为朋友的瞬间……

这个瞬间也深深治愈了我。

蝴蝶落在小朋友的肩膀上

找到了自己真正想做的事

从这样的过程中，我慢慢探索出了自己做自然教育的意义。我想去做自然教育这件事情，是因为我想守护这些可爱、美丽的生命，守护自然。同时，我想传递自然生态保护理念，希望让更多的人，尤其是小朋友们，走进自然，去发现自然的智慧，尊敬自然，敬畏生命，因为TA们的生命同样伟大，充满智慧。但更深层的原因，是我自己不想看到喜欢的这些自然的生命被伤害，这才是我最真实的出发点。

龙嘉馨在自然观察过程中拍摄的昆虫照片

我后来发现，自己之所以愿意投入自然保护和自然教育，并不是因为某个宏大的目标，而是因为在探索自然的过程中，我找到了自己真正想做的事，也通过保护我喜爱的生命，让世界变得更美好。

最开始，我会觉得保护环境、做公益，是为了让世界变得更美好；但我心里也会问：“这件事情跟我有什么关系？它为什么会让我感到重要？”

慢慢地，我意识到，我想做这些事情，更多是因为我希望自己喜欢的东西能够被保护，比如昆虫、鸟类等生物能够在自然中自由生存。当我看到TA们、感受到TA们的美丽时，我会获得内心的满足和冲击。

也正是因为这种连接，我愿意继续做下去；而当我愿意这么做时，它自然也会影响到更多人。换句话说，我做自然教育和自然保护的起点，是找到“这件事和我之间的关系”，而由此延伸出去的一切影响，都是这种连接带来的结果。

龙嘉馨在自然观察过程中拍摄的昆虫照片

每个人都可以产生影响：自然教育的方法

在自然教育中，我一直在探索一种方法：通过自己的行为去引导他人，而不是简单地告诉TA们“不要去做什么”。我曾经做了一个实验——我让大家不要去看我身上的一只小熊猫，观察TA们的反应；大家可能一开始没有注意到小熊猫，通过我的引导自然会被吸引过去想看它。这个实验表明，当你告诉别人“不要做某件事”，TA们反而更容易去想去做。相反，如果引导TA们去做正确的事情，让TA们感受到美，TA们会自然而然地理解该怎么做。

龙嘉馨在引导小朋友参与自然教育活动

在实践中，带小朋友们去观察蝴蝶，我们一起观察停在花上的蝴蝶，观察它如何吸食花蜜，如何飞翔，感受它的美丽时刻，我会引导小朋友们关注于蝴蝶的有趣与智慧，理解蝴蝶与自然与生态系统中的关系。这不仅是一种观察，更是一种体验，让小朋友们慢慢学会尊重生命、与自然建立联系。相比直接告诉TA们“不要抓蝴蝶”，这种方法更有效。在通过分享昆虫的可爱之处、展示TA们的独特行为的过程中，是建立一种链接的过程，公众或者小朋友对这些生命也是自然而然产生兴趣与关心。

珍·古道尔博士说过一句话：“每个人都可以做出改变，每个人都可以影响这个世界。”而我觉得，就像我刚刚分享的那一段经历一样，我坚定地相信自然很美丽的。我希望把这种美传递给大家，我相信大家一定会喜欢自然，事实上大部分情况也是这样的，这也给了我很大的信心——做这件事情是真的能够影响到大家的。每次我去到自然中，带领大朋友、小朋友们一起进行自然观察，他们都很好、很有秩序地跟着我去探索自然。我们可能会一起触摸一片树叶的纹路，也可能一起观察某个生命独特的地方，过程中我们留下了很多珍贵的回忆。这些，就是我一直在做、并持续在做的事情。

加入昆虫协会，带动更多人参与

后来我觉得自己的力量太小，影响范围有限。我希望能够带动更多人参与，于是我加入了我们学校的昆虫协会，并成为负责人。在协会里，我带领团队做出了一些新的尝试和改变。

我们设计自然科普课程，为学校周边的小学带来昆虫科普，讲解昆虫之美。令我们惊喜的是，那些平时对课堂不感兴趣的小朋友，在昆虫课上异常兴奋，全神贯注地观察和学习。除了教育小朋友，我们同样关注团队成员的发展，组织成员进行昆虫多样性调查学习昆虫物种保护等，提高团队的专业能力。

定期进行周边小学昆虫趣味课堂

协会内部专业能力培训

在学校里，我们有一个非常大的昆虫标本馆，但之前没有专业的讲解团队，于是我们成立了一个标准化的昆虫标本馆讲解队。我们的讲解不仅是看标本的表面，更是引导大家理解背后的生物习性和生态意义。例如，看一只猫头鹰环蝶，我们不仅讲它的外观，还讲它的生活习性、成长过程，让参观者理解生命的独特与坚韧。

加入昆虫协会后，我们还利用当地湿地资源开展科普。长沙市最大的湿地公园离学校非常近，但鸟类飞得快，昆虫和蜘蛛太小难以观察，普通大众往往难以关注这些生命。我们进行了“长沙市松雅湖植物多样性调研”，并制作了松雅湖湿地常见植物科普识别手册，对常见植物进行科学调查和记录，包括植物名称、拉丁名、科属、生活环境等。手册设计注重识别和直观展示，我们希望通过手册，让大家先认识、再了解、逐步关心自然。植物多样性调研和手册制作也获得了“涓流行动”的支持，小额资助和专家辅导为我们提供项目基础、并开阔了视野。

龙嘉馨制作的ppt

湿地植物手册虽然最初只是电子稿，但已经在当地自然学校中使用，用于植物相关课程和自然化学课程的辅助教学。此外，我们在学院内部开展趣味科普认知大赛，进一步调动大家的参与兴趣。我们也在讲解中融入自然保护理念，不只是展示昆虫或植物，更传递生态保护、环境保护的价值观。

松雅湖湿地常见植物科普识别手册

守护地球呼吸，一起走向更广袤的世界

对自然的热爱，也推着我一步步走向更广袤的世界。从观察与感受走向实践与传递。在校园里组织科普活动、分享生态故事的过程中，我愈发渴望更深入地触碰环保公益的内核，于是这学期申报了，想跳出自主组织活动的视角，走进更专业的公益场景，多了解行业运作，积累系统经验，慢慢从自发的热爱践行，走向更专业的环保深耕，未来也盼能真正扎根这个领域，把这份对自然的珍视，化作更有力量的行动，传递给更多人，与大家一起用点滴坚持，守护万物生长的美好。

其实我们每个人都是以自己为中心去发散，我们都想为这个世界做出一点想要的改变，想以我们自己的力量去发散到大家，去影响到大家。

所以当我们这一群环保青年汇集到一起，我们又可以产生一些新的行动，就会泛起层层涟漪。可能这个涟漪一开始只会在我们心中泛起一个小小的水花，但是当我们更多人在一起的时候，我们逐渐去碰撞，这个世界有可能就会因为我们青年带来不一样的改变。

在涓流行动暑期营中，我觉得收获非常多，跟很多小伙伴去交流，我获得了非常多的力量。不仅是我自己在做这样的一个事情，我发现很多小伙伴都坚定地去做这个事情。我们可以去认识和守护不同的动物、植物，我们可以帮助它们，我们其实在此时此刻，我们跟很多物种都是同一个呼吸、同一个地球。

守护地球呼吸，我们一起行动，我们的行动就是对地球心跳的回响。